Posté par Clémence Chevreau , Elise Normand et Séverine Barralon , PE2
    

Pour le cycle 1, petite section

Références :
Album « Loup », d’Olivier DOUZOU, aux Editions du Rouergue, 1999.

Zoom sur l’album :
Il s’agit d’un loup (c’est l’unique personnage et le protagoniste de l’histoire) qui s’apprête à dîner. Pour ce faire, il « s’habille » de son œil, puis de l’autre, de son nez, de ses dents… de sa serviette de table… puis salive devant…. une carotte !
Quelques indications : 
Le récit est construit avec des phrases simples, à la 1ère pers. du sing. au présent, et sa structure est répétitive (« Je mets mon…, je mets mon… »). Le loup s’adresse au lecteur. Aucune indication spatio-temporelle n’est donnée ; si ce n’est à la fin, où le loup se trouve dans une cuisine.
Les illustrations sont simples et colorées. Une page texte, une page image... Un élément est rajouté à chaque page (un œil, l’autre…). Cela permet un travail sur les parties du visage.

SEQUENCE D’ENSEIGNEMENT : 6 séances

I. DECOUVERTE DE L’ALBUM

Matin
Objectif : savoir ce qu’est un livre
Support : 1ère et 4ème de couvertures de l’album
Modalités, mise en œuvre :
- Qu’est-ce que c’est ? (en montrant le livre)
- Explications sur les couvertures de l’album : auteur, illustrateur…
- Que représentent les illustrations ? Les élèves font des hypothèses sur le thème de l’histoire….

Après-midi
- retour sur ce qu’on a dit le matin
- 1ère lecture avec la gestuelle qui l’accompagne (« Je mets mon œil… » = on fait le geste correspondant pour que les élèves visualisent la partie du visage concernée).

II. RAPPEL DE LA SEANCE 1

Matin & Apres-midi
Objectifs : participer à un échange collectif - travail sur la mémoire et sur le langage de l’évocation
Support : 1ère et 4ème de couvertures de l’album, puis album feuilleté et lu par le maître
Modalités, mise en œuvre :
- Rappel : de quoi ça parle ? – discussion avec les enfants
- Reformulation de l’histoire par le maître
- Lecture de l’album avec la gestuelle correspondante

III. TRAVAIL SUR LE LEXIQUE DU VISAGE ET RECONSTITUTION DES PARTIES DU VISAGE DU LOUP

Matin & Après-midi
Objectif : participer à un échange collectif – comprendre le déroulement de l’histoire et le montrer
Support : Tête de loup (grandeur A3) cartonnée ou en velcro, avec parties du visage fragmentées en puzzle
Modalités, mise en œuvre :
- Les enfants essaient de retrouver les parties du visage citées dans l’album, en les nommant ou en les montrant
- Le maître relit l’album, en montrant avec insistance les parties du visage que « se met » le loup
- Enumération collective des éléments du visage du loup, avec gestes
- Présentation de la silhouette support de l’activité
- Reconstitution sur puzzle par la maîtresse de la gueule du loup, un enfant peut intervenir. Validation du résultat avec l’album
- Travail possible en ateliers (petits groupes : les enfants ont un puzzle à leur disposition et essaient de replacer sur le visage au moins 2 ou 3 éléments)

IV. TRAVAIL SUR L’ORDRE D’APPARITION DES ELEMENTS DU VISAGE DANS L’HISTOIRE

Matin & Après-midi
Objectifs : retrouver l’ordre d’arrivée des éléments du visage – se souvenir de la succession des illustrations
Support : Tête de loup (grandeur A3) cartonnée ou en velcro, avec parties du visage fragmentées en puzzle
Modalités, mise en œuvre :
- Questionnement des enfants, discussion
- Validation ou non de leurs hypothèses avec la lecture de l’album
- Retravailler avec la silhouette de la gueule du loup, et leur demander ce qu’on met en premier, en deuxième…
- Quelques enfants peuvent venir refaire le « puzzle » en respectant l’ordre au minimum des 3 premiers éléments
- Travail possible en ateliers

V. THEATRALISATION DE L’HISTOIRE

Matin & Après-Midi
Objectifs : prêter sa voix à une marionnette
Support : 1 grande marionnette pour le maître (fabrication maison ou peluche animée), puis si besoin 1 petite marionnette par enfant (bâtonnet en bois avec photocopie de la gueule du loup accrochée)
Modalités, mise en œuvre :
- Lecture du texte avec la marionnette par le maître
- Les enfants peuvent dire le texte (les volontaires, seuls ou 2 par 2 : un qui montre les images, l’autre qui parle…)
- Ateliers possibles en petit groupes, en donnant une marionnette / enfant

VI. MISE EN RESEAU, TRANSFERT

Matin & Après-midi
Objectifs : Découvrir et dire ou chanter une comptine
Support : l’album de P. JALBERT, « Si le loup y était », Comptine à toucher, édition Milan Jeunesse. – CD de la comptine et de la chanson fait par le maître, qui s’est enregistré.
Modalités, mise en œuvre :
- Lecture de la comptine « Si le loup y était »
- Montrer le livre aux enfants, les faire toucher (chaque page de la comptine se compose d’une partie avec une matière à toucher)
- Ecoute de cette comptine à partir du CD avec la voix du maître
- Apprentissage de cette comptine, et pourquoi pas mise en chant

Quelques idées de prolongations
ou d’activités autour de l’album « Loup » :

- Lecture d’un autre album d’Olivier DOUZOU : « L’Ogre », même éditeur.
- Coloriage d’une silhouette de loup (gueule) assez grande
- Comparaison des parties du visage d’un loup et de celles d’un humain
- Récriture collective de la même histoire, avec un autre personnage (la mascotte de la classe….)
- Ateliers de tri : les enfants classent les images et les textes de l’album : 2 paniers, des images de l’album scannées et plastifiées.

Posté par Clémence, Séverine et Elise   PE2         

Atelier littérature IUFM LYON animé par Sylvie Maillard