Proposition de projet d'action

Sylvie Maillard 04-2008

Deux heures pour les élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages.
« La durée de l’enseignement scolaire dans le premier degré est fixée à 24 heures hebdomadaires dispensées à tous les élèves auxquelles s’ajoutent 2 heures d’enseignement au maximum pour les élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Ces deux heures viennent renforcer l’action des maitres et la différenciation pédagogique qu’ils mettent en oeuvre dans la classe avec, le cas échéant, la participation d’autres maîtres, notamment les enseignants spécialisés des RASED.
Cette aide est prioritaire et nécessite une identification précise des élèves concernés, une méthodologie adaptée, une nouvelle organisation du temps d’enseignement aux élèves ainsi qu’une nouvelle organisation du travail des enseignants. » extrait textes officiels

 

Résumé de la démarche :
l'ouverture culturelle
La curiosité pour toutes les formes d’expression est un élément essentiel de l’ouverture au monde que nous souhaitons développer chez nos élèves en difficulté scolaire.

Aborder la littérature, l'écriture, et l'oralité d'un point de vue culturel, c'est mettre en avant la créativité, dans le domaine de la maîtrise de la langue française.
Le dispositif d’aide prenant en compte la diversité culturelle, sociale et individuelle des élèves en difficulté , favorise l'expression de chaque personnalité.
Il s'agit avant tout d'offrir à chacun des possibilités de vivre une expérience qui lui permette de s'approprier le sens des apprentissages autour de la langue.

Ce dispositif amène les élèves à sortir de l’école.
La fréquentation des lieux culturels partenaires (et éventuellement d’autres lieux complémentaires), dans le cadre hebdomadaire des 2h par semaine est une partie constitutive du dispositif.
Les enseignants profitent donc des nombreuses possibilités locales offertes par la ville de Lyon et organisent des sorties régulières pour assister à des spectacles, visiter des expositions, découvrir des sites historiques, .
Ils se donne la possibilité de participer à diverses manifestations culturelles : Printemps des Poètes, fête de la musique, …
Cette culture est multiforme : culture litteraire, artistique, scientifique, technique …

 

Pratiques culturelles 

1- Fréquenter une bibliothèque

La BCD de l’école  et la Mediathèque municipale du 4e arrondissement sont des lieux d’appropriation culturelle de premier ordre.

La BCD depuis sa création a toujours constitué un lieu de culture dans l’école . Ce lieu offre des espaces pour les collections avec des rayonnages traditionnels - documentaires, romans, périodiques, des document, textes , images, son , multimédia , un espace de recherche informatique, …
En s’ouvrant à la diversité des supports, les élèves ancrent différentes postures de lecteurs : lire pour le plaisir, lire pour découvrir, lire pour satisfaire sa curiosité, lire pour apprendre, lire pour comprendre.

Depuis septembre 2006, les bibliothécaires du 4° accueillent dans une bibliothèque agrandie.
En effet, la bibliothèque a doublé sa surface, pour atteindre près de 1200 m2 avec de nouveaux espaces :
- un hall d'accueil avec le prêt/retour centralisé des documents
- un espace multimédia avec 10 ordinateurs + un ordinateur pour les mal-voyants (équipé de matériels spéciaux permettant l’accès à Internet), animé par 2 internautes qui vous proposent des ateliers multimédia, découverte d’Internet,...
- un espace “animation” pour les conférences et les rencontres
La bibliothèque des enfants passe de 150 à 200 m2, avec un espace petite enfance, des points de repères pour les adolescents et la création d’un espace d’animations spécialement aménagé pour les Temps du conte.
BM4 12 bis rue de Cuire 69004 Lyon

 

3 - Visiter une exposition dans une galerie

1 - le Cycle à Voir exposition au sein de la Mairie du 4ème
Ouvert à toutes les formes d’arts plastiques et à tous les artistes ou groupements d’artistes lyonnais, le Cycle à Voir, édition 2008 propose plusieurs jours d’exposition au sein de la Mairie du 4ème arrondissement.
http://www.lyon.fr/vdl/sections/fr/arrondissements/4arrdt/culture/cycles_a_voir

2 - Galerie IUFM Confluence(s)
5 rue Anselme - 69004 Lyon Tél. 04 72 07 30 74
http://www.lyon.iufm.fr/confluences/

3- Galerie le Bleu du Ciel - photographie contemporaine
10 bis rue de Cuire 04.78.29.33.04
La galerie Le Bleu du Ciel a le soutien de la Ville de Lyon du Conseil régional et de la DRAC Rhône alpes
http://www.lebleuduciel.net/

4 - Galerie Vrais Rêves photographie contemporaine
6 rue Dumenge 04.78.30.65.32
http://vraisreves.free.fr/

5- Galerie OBJM
10 rue Dumont d'Urville 69004 Lyon

4 - Découvrir les trésors patrimoniaux du quartier

1- Jardin Rosa Mir
Adresse : 83 grande rue de la Croix-Rousse 69004 Lyon
http://fr.wikipedia.org/wiki/Jardin_Rosa_Mir

2 -Mur peint du Boulevard des Canuts
Le marché alimentaire, la vogue aux marrons, les bistrots authentiques et les places où l'on pointe la boule lyonnaise contribuent à faire de la Croix-Rousse un haut lieu de tradition. Le circuit de traboules constitue un patrimoine original . On peut retrouver une vision de la mémoire et de l'identité du quartier sur un mur peint, Boulevard des Canuts , qui lui est dédié.
http://www.lyon.fr/vdl/sections/fr/tourisme/patrimoine/itineraire_murs_peints

3 - Guignol
spectacle Croix-Rousse Salle "La Ficelle" 65 bd des Canuts - LYON 69004 Théâtre : 04 72 32 11 55 De père en fils depuis 1930, les Streble font vivre la tradition lyonnaise, et surtout ce personnage que le monde entier connaît : Guignol, ce petit démocrate à la langue bien pendue, à l'accent "yonnais", et toujours "artet sur ses fumerons" depuis bientôt deux siècles.
Guignol y vit dans le passé (répertoire classique, parodies, féeries remises au goût du jour), mais aussi dans le présent et le futur, tout en restant le personnage traditionnel.
La Compagnie possède une collection de plus de cinq cent textes originaux des 1867 à nos jours, de plus de trois cent marionnettes ayant entre 75 et plus de 200 ans, visibles après la représentation.
http://www.guignol-un-gone-de-lyon.com/

5 - Participer à des événements culturels

 

 

1- "Lire en fête" en octobre
manifestation créée par le Ministère de la culture et de la communication
http://www.lire-en-fete.culture.fr/
Circulaire ministérielle relative à la préparation de Lire en fête
http://www.lire-en-fete.culture.fr/spip.php?article35

 

 

2 - La « Fête des lumières » en décembre
http://www.lumieres.lyon.fr/lumieres/sections/fr

 

 

3 - La « semaine de la langue française » en mars
http://www.semainelf.culture.fr/index.php

 

 

4 - Le Printemps des Poètes en mars
http://www.printempsdespoetes.com/

 

 

5 - Le Printemps des petits lecteurs en mars
propose aux enfants des spectacles, des projections, des ateliers, des expositions et des conférences
http://www.culture.lyon.fr/culture/sections/fr

 

 

6 - La fête de la musique en juin
http://fetedelamusique.culture.fr/16_Esprit_de_la_Fete.html

 

 

7 - Le Festival de la bande dessinée de Lyon en juin
http://www.bd-lyon.com/index.php/content/view/6/137/

1- Deux heures pour les élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages.
« La durée de l’enseignement scolaire dans le premier degré est fixée à 24 heures hebdomadaires dispensées à tous les élèves auxquelles s’ajoutent 2 heures d’enseignement au maximum pour les élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Ces deux heures viennent renforcer l’action des maitres et la différenciation pédagogique qu’ils mettent en oeuvre dans la classe avec, le cas échéant, la participation d’autres maîtres, notamment les enseignants spécialisés des RASED.
Cette aide est prioritaire et nécessite une identification précise des élèves concernés, une méthodologie adaptée, une nouvelle organisation du temps d’enseignement aux élèves ainsi qu’une nouvelle organisation du travail des enseignants. »

2- Une nouvelle organisation du travail des enseignants
Le contenu de l’aide proposée, prise en charge individualisée ou en petits groupes ainsi que l’augmentation du temps dédié au travail d’équipe, constituent une évolution importante de la conception du métier enseignant.
Au-delà des 24 heures hebdomadaires d’enseignement à tous les élèves, les 108 heures annuelles que doivent effectuer les enseignants sont réparties, selon les modalités suivantes :
24 heures de travaux en équipes pédagogiques et relations avec les parents, intégrant l’élaboration et le suivi des projets personnalisés de scolarisation pour les élèves handicapés,
- 18 heures d’animation pédagogique et de formation ;
- 6 heures de conseil d’école obligatoire ;
- 60 heures consacrées à des actions directes auprès des élèves concernés et au temps d’organisation correspondant, ou à des interventions en petits groupes, par exemple en maternelle.
Le texte globalise donc les 60 heures, à la fois, pour la prise en charge directe d’élèves et le temps de préparation et d’organisation. Cette partie renvoie la répartition horaire du dispositif entre aides et organisation au conseil des maîtres et à la validation des IEN.

3- La maîtrise orale de la langue française, pivot des apprentissages
A l’école maternelle, ce dispositif, comme les autres dispositifs de la prévention de la difficulté scolaire, est centré sur la première des priorités de cette école : la maîtrise orale de la langue française. L’équipe pédagogique constate l’efficacité d’un travail autour de pratiques culturelles pour pallier des difficultés langagières .
L’ouverture de l’école sur le monde culturel du quartier est un facteur essentiel pour les élèves de l’école, parce que l’apprentissage ne se limite pas à l’acquisition de savoirs disciplinaires et implique l’ouverture aux autres et au monde.
La prise en compte de la diversité culturelle, sociale et individuelle des élèves en difficulté favorisera l'expression de chaque enfant.

 

- Développer le maîtrise orale de la langue française.
- Proposer une réponse adaptée à chaque élève dans l’accompagnement de ses progrès.
- Favoriser des pratiques culturelles locale du quartier autour de l’école, en fréquentant des oeuvres les plus diversifiées, de la culture classique à la création contemporaine.
- Favoriser le partage d'émotions de lecture et les rencontres avec des "passeurs culturels".

 

-Le projet est inscrit dans un volet du projet d’école validé par l’IEN et voté au conseil d’école.
-La personnalisation du soutien est lisible dans le dispositif.
-Le lancement, la régulation et le bilan du dispositif s’effectue régulièrement en en conseil des maîtres. Ce suivi est communiqué aux parents élus lors des conseils d’école.
-La restitution du travail des élèves se trouve dans leur cahier individuel. Les progrès sont notés et lisibles pour l’enfant et ses parents.

 

une méthodologie adaptée

A-Repérage des difficultés des élèves
Protocole pour une identification précise des élèves concernés

1-Responsabilité professionnelle de l’enseignant de classe
Le maître de la classe effectue le premier repérage dans le cadre de l’évaluation du travail scolaire des élèves
Pour ce travail, les enseignants de l’école disposent :
- des programmes du premier degré, références en matière de connaissances et de compétences à atteindre à chaque niveau
- d’outils personnels, de banques d’outils, mis en oeuvre dans chaque classe avec l’appui du conseil de cycle et du livret d’évaluation de circonscription Lyon 1°-6°

2-Concertation d’équipe
Le conseil des maîtres prend les décisions et organise les aides.
L’instance la mieux à même d’élaborer un dispositif adapté est le conseil des maîtres qui prendra appui, le cas échéant, sur l’équipe éducative.
Le texte officiel encourage l’attention portée aux particularités et aux difficultés locales.
La part d'initiative importante confiée aux équipes enseignantes pour définir les modalités de leur action est un facteur essentiel de réussite du dispositif.

3-Validation et régulation institutionnelle
L’IEN valide les décisions d’organisation prises et assure la régulation au niveau de la circonscription.

 

B- Les dispositifs d’aides
L’objectif est la mise en place d’un soutien personnalisé.
Le maître de la classe, dans le cadre de l’équipe pédagogique de l’école, met en oeuvre les aides et en assure la coordination lorsqu’il ne les conduit pas entièrement lui-même.

1- Différenciation pédagogique en classe
Pendant les 24 heures d’enseignement dues à tous les élèves.
Le premier moyen est la différenciation pédagogique dans la classe
Pour la renforcer, le maître peut être aidé, par les enseignants spécialisés RASED, les autres maîtres de l’école dans le cadre de décloisonnement.

2-Deux heures d’aides complémentaires au delà des 24h hebdomadaires.
Les élèves aux acquis fragiles qui ont besoin d’aides complémentaires, peuvent bénéficier de deux heures d’enseignement au-delà de ces 24 heures hebdomadaires.

3- Modalités proposées
Ces modalités peuvent évoluer au cours de l’année.
Mise en place : elle sera différée dans le temps et débutera début en octobre après au moins 4 semaine de vie scolaire pour permettre une évaluation diagnostique précise.
Le maître de chaque classe après avoir recueilli l'accord des parents dresse la liste des élèves qui bénéficieront de l'aide personnalisée.
Effectifs : Interventions en petits groupes hétérogènes de 6 élèves maximum
Rôle de l’enseignant : il agit et aménage ce temps en tant que « passeur culturel » pour multiplier les entrées dans la maîtrise de la langue.

C - Démarche : l'ouverture culturelle

La curiosité pour toutes les formes d’expression est un élément essentiel de l’ouverture au monde que nous souhaitons développer chez nos élèves en difficulté scolaire.

Aborder la littérature, l'écriture, et l'oralité d'un point de vue culturel, c'est mettre en avant la créativité, dans le domaine de la maîtrise de la langue française.
Le dispositif d’aide prenant en compte la diversité culturelle, sociale et individuelle des élèves en difficulté , favorise l'expression de chaque personnalité.
Il s'agit avant tout d'offrir à chacun des possibilités de vivre une expérience qui lui permette de s'approprier le sens des apprentissages autour de la langue.

Ce dispositif amène les élèves à sortir de l’école.
La fréquentation des lieux culturels partenaires (et éventuellement d’autres lieux complémentaires), dans le cadre hebdomadaire des 2h par semaine est une partie constitutive du dispositif.
Les enseignants profitent donc des nombreuses possibilités locales offertes par la ville de Lyon et organisent des sorties régulières pour assister à des spectacles, visiter des expositions, découvrir des sites historiques, .
Ils se donne la possibilité de participer à diverses manifestations culturelles : Printemps des Poètes, fête de la musique, …
Cette culture est multiforme : culture litteraire, artistique, scientifique, technique …

 

D - Partenariat
Les actions en partenariat caractérisent le dispositif.

1- Les parents d’élèves

Le dialogue avec l’enfant et ses parents est indispensable pour identifier les points d’appui permettant de conduire une action d’aide positive et efficace. Ce dialogue s’instaure pour mieux comprendre les raisons d’une difficulté qui peut n’être que passagère, pour engager chacun dans un processus de réussite scolaire.
Un emploi de temps pour chacun des élèves concernés, sera présenté aux parents. L’adhésion des parents est systématiquement recherchée.
Ce volet du projet d’école sera présenté au conseil d’école selon les procédures habituelles.

2- Les enseignants spécialisés des RASED.
Ils font partie de l’équipe pédagogique et donc des conseils des maîtres (articles D321-14 et 15 du code de l’éducation) dans les écoles où ils interviennent.

3- Partenaires culturels
Afin d’inscrire cette action dans la durée, il faut construire des partenariats avec plusieurs organismes, institutions et compagnies.
Le partenariat est fondé sur la complémentarité des rôles de l'éducation nationale et des structures culturelles. La plupart des actions sont le fruit de la rencontre entre enseignants, structures culturelles, artistes ou scientifiques.
A titre d’exemple :
La Ville de Lyon le FRAC Fonds Régional d’Art Contemporain la DRAC
la mairie du 4° arrondissement pour exposition
le Théâtre de la cx-rousse pour des spectacles et des rencontres
la Médiathèques municipales
les Associations du quartier
les Radios …

5 - Formation continue

Dans le cas où ces actions ne mobiliseraient pas tout ce temps pour un enseignant ou tous les maîtres de l’école, les heures disponibles seront consacrées à renforcer le temps de formation hors de la présence des élèves.

1 - Echanges de pratiques inter-écoles
propositions de 2 conférences pédagogiques dans le cadre d’ échanges de pratiques autour de ces 60 heures ( à lire en annexe )
Chaque équipe enseignante s’empare de ce cadre commun pour l’adapter aux besoins spécifiques de ses élèves, en étroite concertation avec les partenaires .

2-Evaluation
Aide au repérage et analyse des difficultés scolaires, effets en terme de progrès des élèves.

3-Entretien avec les parents
Le travail relationnel, de médiation, avec les parents

Proposition de projet d'action pour l'école maternelle du Gros Caillou
Sylvie Maillard 04-2008

 

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