Extraits notes Ch. BOMPARD IEN
La manipulation des prénoms est une réalité quotidienne dans la classe.
Le prénom est un mot tout à fait particulier et sa compréhension est complexe à mettre en
place.
A la question : « Qu’est-ce qui est écrit là ? »
l’enfant peut répondre, « moi », « Ahmed », « mon prénom ».
Il est important de parler de temps en temps d’un prénom : « C’est écrit Caroline, ça commence par un C et dans ce prénom il fait /k/, c’est une lettre qu’on dessine comme une lune. Après il y a un A et ça fait /ka/. »
Ici commence une habitude fondatrice des apprentissages qui consiste à dire systématiquement :
- le nom de la lettre
- sa valeur sonore
- sa forme lorsqu’on la trace.
Durant l’année de petite section, on ne demande pas aux enfants d’écrire leur prénom car ils n’ont pas encore une représentation nette de l’écrit, ils doivent seulement le reconnaître.
1 - Fonctions langagières :
Il est utile d’écrire le prénom pour l’élève et aussi pour les autres enfants.
Ecrire son prénom pour :
- signer, on peut l’écrire sur ses productions
- identifier des territoires privés dans la classe, casier, cahiers, porte manteau, …
mais aussi ranger, retrouver, assigner une place, distribuer, mettre en mémoire, adresser, etc.
2 - Nature linguistique :
Le prénom, c'est un écrit privilégié qui permet
- la découverte de la nature de l’écrit
- la construction de représentations de la nature de l’écrit
Nature de l’écrit prénom :
c'est celle d’un signe qui à la valeur d’un prénom, celui-ci renvoyant à un enfant.
- Un mot isolé et isolable, comme les noms propres
- Un signe attaché à une personne qui ne peut se référer à autre chose
- Une majuscule se détache de sa silhouette graphique
3- Des jeux-problèmes pour apprendre
Jeux cognitifs réversibles
cacher / trouver, emplir / vider, « pareil / pas pareils »
- sous forme de loto, mémory, dominos (la mise en correspondance du prénom avec le visage (sur chaque domino se trouve une photo et u nprénom de la classe différents) , intrus, puzzles, ...
- avec étiquettes photos, photos-prénoms, prénoms.
Un dictionnaire référent, sorte d’imagier de la classe, pourra être utilisé comme outil.
Jeux oraux avec les prénoms
- Désigner nominativement ses pairs à l'aide de comptines et rimes , de jeux traditionnels, de rondes à choix.
Les étiquettes prénoms
Pour ce qui est du vocabulaire de travail, éviter de dire « ton étiquette » au lieu de « ton étiquette-prénom »
Elles sont autocorrectives avec la photo au verso. L'enfant peut vérifier seul sa lecture.
- Réaliser un trombinoscope de classe pour se reconnaître, reconnaître un copain, s’autodésigner, se nommer, se dire ... support papier et diaporama sur l'ordinateur de la classe.
- Construire un loto des prénoms sur un premier niveau de correspondance avec photos, puis sans photos.
L'initiale du prénom
- Observer la première lettre du prénom, la décrire avec le vocabulaire graphique (trait, rond…).
- Montrer la première lettre de son prénom et la nommer.
L’enseignant donne le mot précis : « initiale ».
- Modeler son initiale en pâte à sel avec des colombins à l'aide d'un modèle.
- Retrouver parmi les lettres découpées dans des magazines sa lettre initiale.
- Construire un abécédaire des prénoms de la classe.
Les gestes de l'écriture ( moyenne section )
L’entraînement à l’écriture en tant qu’activité graphique, commence pour un enfant, par
celle du prénom, le jour où les deux conditions sont remplies :
-
il a une dextérité graphique attestée dans ses dessins (ronds fermées, lignes maîtrisées)
et
-
il montre qu’il a envie d’écrire (simulacre d’écriture, traçage de lettres).
- Ecrire à la craie les lettres de son prénom, en toute liberté, sur le tableau noir de la classe, sans contraintes d'espace.
- Tracer les lettres dans la farine, le sable, la semoule, l'argile, etc
- Jouer graphiquement avec les lettres comme Kveta Pacovska
- Ecrire son prénom sur des étiquettes auto collantes et ensuite
« signer » son travail .
- Installer matériellement l’atelier « écriture prénom » : écrire avec un modèle, écrire avec ou sans la maîtresse. C’est là où l’on apprend, avec la maîtresse, en relation duelle, petit à petit.
4 - Guidage pédagogique
mise en scène de deux compétences d’adulte expert :
-se poser comme « scripteur » réalisation graphique
-se poser comme « encodeur » accompagner le geste d’une analyse de la chaîne sonore, parler un prénom , c’est dire le nom de la lettre, la valeur sonore qu’elle a dans le mot, sa forme quand on la trace.
On écrit le prénom de l'enfant devant lui en commentant ce qu'on fait au fur et à mesure (règles d’assemblage des petites unités) et ce qu'on écrit. On met ainsi en place une imprégnation progressive, on met l'enfant sur le chemin de la compréhension du principe alphabétique.
L’adulte valide, interprète, pose l’écart entre 2 performance d’écriture, celle d’un élève et la sienne.
5 - Évaluation
-Mise en commun des procédures avec le groupe classe
-Grille d’évaluation dans les cahiers des élèves .
Sylvie Maillard
liens autour des prénoms :
http://imf.stnazaire.free.fr/pages/prepcl.htm
http://www.ecole-herrin.net/spip.php?article72
