Posté par Mme Céline Benoit, maman d'Héloïse, sécrétaire ce soir là. MERCI !
Complété par Mme Sylvie Maillard et Mme Véronique Vanackere, enseignantes de la classe

20 familles ont été représentées sur 30.

Présentations:
Une liste avec les coordonnées des parents sera mise à disposition de chacun. L'inscription est facultative. Présentation de l’activité de parents d’élèves délégués par la maman de Sarah : Implication à hauteur de 3 conseils d’école par an. Réunion lundi 14 septembre à 19h avec la directrice et les parents d’élèves actuels et potentiels.

Le groupe classe :
classe de petite et moyenne sections, de 29 élèves, 14 enfants nés en 2005, 15 enfants nés en 2006 ; 18 garçons pour 11 filles.
La moitié a déjà été scolarisée une année en toute petite section dans l'école.
Globalement une classe très hétérogène avec comme objectif la personnalisation de l'action pédagogique.
Les adultes de la classe :
Sylvie Maillard , une des maîtresses de la classe exerce sa fonction de maître -formateur à l' IUFM Elle est déchargée de classe une journée par semaine le mardi .
Il y aura donc des stagiaires-enseignants. Ces adultes en plus dans la classe seront très facilement repérables par les enfants. Ils porteront le costume professionnel de la classe : un tablier.
Croix-roussienne, mère de 4 enfants, elle a exercé en banlieue lyonnaise, puis à la Croix-rousse.
Elle a suivi une formation infographie-multimédia en 2006.
Son site professionnel vient largement complèter et étendre ce compte-rendu: www.matieresdecole.net
Véronique Vanackere , croix-roussienne et mère de famille nombreuse également, expérimentée en école maternelle, sera la mâitresse du mardi pour les enfants.
Béra , atsem de la classe, travaille autour de trois axes: l'entretien et la propreté des locaux, le bien être de chaque enfant (toilette, mouchage...), l'accompagnement pédagogique ( un groupe d'enfants en apprentissage). Elle a un suivi beaucoup plus individuel de l'enfant, elle reçoit aussi toutes les infos concernant cantine et garderie, au jour le jour.

Programmes de l'école maternelle

Distribution du document officiel autour des compétences à atteindre par niveau autour de la langue orale et écrite.
Affichage des programmes complets dans le couloir à l'entrée de la classe.
téléchargement à l'adresse : http://www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_maternelle.htm

Projets de classe

1- Le cahier de l’élève , outil de personnalisation de l’action pédagogique

Chaque enfant a un cahier qui lui appartient. Il est possible de le ramener chez soi quand il le souhaite cependant il est necéssaire de l’avoir chaque jour de classe. Possibilité de coller des éléments,  des trésors, des écrits à la maison sur le cahier. Les écrits, éléments pourront servir de base à des discussions en classe. Cf description sur la fiche orange dans le cahier.
Un petit livre présentant la pratique du cahier sera prêté à chaque parent pour quelques jours..

2 - Jason et la toison d’or

Le mythe sera adapté puis rédigé par Sylvie Maillard, mis en parallèle avec des contes traditionnels, source d'expressions plastiques et langagières.
L'épopée, long récit poétique où le merveilleux , l'extraordinaire et le sublime se mêle au vrai , débutera après les vacances de la toussaint pour plusieurs mois.

Projet d'action de l'école : " Jardins et Langage "

Pour notre classe la déclinaison s'intitule " Un petit jardin dans la tête"

Emploi du temps:

L'emploi du temps évolue au cours de l'année.
Voici celui auquel nous tendrons pour fin octobre :

8h20 - ATELIERS
présence participante des parents dans la classe
fermeture de la porte d'entrée de l'école à 8h40

Bonjour !
1- Tableau de présence :
Les enfants inscrivent leur présence avec une étiquette prénom
2- Ateliers  permanents, sans consignes :
-Préparation de la collation avec l’ATSEM de la classe
-Lecture offerte par des parents dans le coin bibliothèque
-Diaporama sur l'ordinateur
-Langage entre pairs par le biais de jeux d'imitation dans le coin maisonnette et dans l'aire centrale délimitée par la bande blanche
-Echanges autour des cahiers
3- Ateliers temporaires, à consignes au fil du projet de classe :
Individuels ou collectifs, dirigés ou autonomes
Projets de classe traversant les 6 domaines d’apprentissages 

1- « S'approprier le langage  »
2- « Découvrir l'écrit  »
3- « Devenir élève »
4- « Agir et s'exprimer avec son corps »
5- « Découvrir le monde  »
6- «Percevoir, sentir, imaginer, créer »

4- Responsabilités :
deux enfants sont responsables d'une tâche pour les 4 jours de la semaine

- " je range la classe "
- " je compte les absents "
- " je sers la collation "
- " j'arrose les plantes "

libre circulation des enfants sur les différents ateliers avec un atelier optionnel (= non obligatoire) ou dirigé (= avec une consigne).
La classe est ouverte.
Les enseignantes demandent aux parents d'être pleinement actifs en encourageant et installant leur enfant dans un atelier.
exemples:
-pour un atelier "peinture", mettre un tablier à l'enfant, inscrire son prénom sur sa feuille, et, éventuellemnt, lui redonner la consigne ...ainsi il y a une plus grande fluidité dans la mise en route de la matinée.
-dans le coin lecture, s'installer et lire une histoire qui pourra profiter à plusieurs enfants et "animer" ainsi un temps autour des livres.
Puis départ des parents selon leurs contraintes.
Les enseignantes ont remarqué que le coin "maisonnette" (en bas du tobbogan) est très apprécié car les enfants ont l'impression d'être un peu cachés et se créent leur petit monde. Une règle de sens de circulation dans la maisonnette: descendre par le toboggan et remonter par les escaliers
Les ateliers se terminent, rangement avec deux responsables qui portent les 2 "bleus de travail" de la classe ...

9h00 - REGROUPEMENT

1- Appel
2- Validation des responsabilités
3- Ancrage du projet de classe
4- Bilan immédiat d'un atelier par échanges autour des productions
4- Chants et comptines autour de la " valise magique "

"zoom-zoom" le bâton-grelot fait entendre aux enfants qu'il est temps de se regrouper autour de la maîtresse, vers le tableau. Les enfants s'assoient par terre sur la bande blanche.
Cet aménagement de l'espace, par un marquage au sol, permet une lecture facile et rapide pour l'enfant (citation matérielle Maria Montessori ).
Cette consigne visuelle est déjà complètement intégrée, par les enfants, après 3 jours ! Bravo !
C'est le temps du ''bonjour", de l'appel avec le tableau de présence. Puis c'est le moment de la valise magique : petit spectacle très ritualisé et théâtralisé où des personnages (peluches, marionnettes) sortent de la valise avec chacun sa gestuelle ou sa comptine. Le ouistiti ...saute au plafond, la souris verte...fait la chanson, l'éléphant bleu ....ect.
Tous les matins, c'est un temps fort, affectif qui sécurise l'enfant en début d'année , qui construit un cadre connu, stable , pour introduire du "nouveau dans le même ": une nouvelle consigne, un nouvel apprentissage sont présentés progressivement...

9h20- LANGAGES ET CORPS

1- Passage aux toilettes , collectif en début d’année
2- Règles d'hygiène essentielles , lavage des mains
3- Comptines autour du schéma corporel , en début d'année , ensuite comptines avec jeux phonologiques ou grammaticaux
sur les marches des escaliers, dans le couloir

9h35- COLLATION DE FRUITS

mise en place de responsabilités évolutives.
les enseignantes sont vigilantes quant à la quantité et la qualité de cette collation de fruits .
Exemples de quantités à prévoir
Fruits frais : compter une demie poire par enfants.
Compotes : environ 2 boites de compotes
Fruits secs : 1 abricot , 3 raisins par enfants
Le surplus est rendu au parent le soir.
Chaque parent inscrit sa participation mensuelle, sur le tableau de la porte d'entrée. Les enfants apprendront progressivement à reconnaître leur prénoms par un jeu d'étiquettes pour se placer devant leur collation.

9h40 - REGROUPEMENT

1- Présentation personnalisée de « curiosités » de la maison :
    objets , écrits, collages sur le cahier de l’enfant
                                        ou
2 - Lecture offerte de l’album de la semaine
     trame narrative travaillée en grand groupe

Avec un cadre concret, structuré, ritualisé

1-Ouverture
comptine « et cric et crac, histoire entre dans ma mémoire ! » et bâton de pluie dans un sens.
2-Le temps de l’histoire
symbolisé par la flamme de la bougie ( Gaston Bachelard / rêverie)
3-Clôture
comptine « et cric et crac, histoire reste dans ma mémoire ! » et bâton de pluie dans l'autre sens.

ou POURSUITE DES ATELIERS

1- Ateliers  permanents, sans consignes :
-Préparation de la collation avec l’ATSEM de la classe
-Lecture offerte par des parents dans le coin bibliothèque
-Diaporama sur l'ordinateur
-Langage entre pairs par le biais de jeux d'imitation dans le coin maisonnette et dans l'aire centrale délimitée par la bande blanche
-Echanges autour des cahiers
2- Ateliers temporaires, à consignes au fil du projet de classe :
Individuels ou collectifs, dirigés ou autonomes
Projets de classe traversant les 6 domaines d’apprentissages 

1- « S'approprier le langage  »
2- « Découvrir l'écrit  »
3- « Devenir élève »
4- « Agir et s'exprimer avec son corps »
5- « Découvrir le monde  »
6- «Percevoir, sentir, imaginer, créer »

 

10h00 - ACTIVITES PHYSIQUES

Unités d’enseignement par cycles ( environ 15 séances )

10h40 - RECREATION

S’habiller et se chausser tout seul
Jouer avec les copains dehors, vélos, jeux traditionnels de cour

11h10 - BILAN de la matinée

11h20 - 11 h30 Sortie

13h20 - ACCUEIL   
Installation matérielle et ... affective du repos
Coussins, doudous, serviettes éponge, couvertures …

13h30 - REPOS ou ENDORMISSEMENT
Musique douce, pénombre,
un temps de repos . pour tous. Les moyens se reposent en BCD, les petits dans le dortoir des couchettes.
Il faut descendre chercher le sac en tissu au porte-manteau de l'enfant, contenant sa couverture et son coussin et bien penser à faire passer l'enfant aux toilettes.
L'accueil des élèves est ensuite échelonné à partir de 14h00

14h00 - ACCUEIL    échelonné dans la classe
Lecture d’albums, jeux d’imitations, jeux éducatifs

15h00 - ATELIERS

Projets de classe traversant les 5 domaines d’apprentissages :
1- Remédiation individualisée pour quelques élèves
2- Exercices d’ancrage, d’entraînement et de réinvestissement
pour les autres enfants.
3- Jeux d'imitations, jeux éducatifs

15h30 - LECTURE OFFERTE de l’album de la semaine
                     ou
           - ECOUTE ET VOIX

1- Audition musicale, rythmes, jeux vocaux, reconnaissance auditive
2- Jeux sur les réalités sonores du langage, syllabes, rimes, assonances

15h40-RECREATION
S’habiller
Jouer avec les copains dehors, vélos, jeux traditionnels de cour

16h10- BILAN  de la journée

16h20 - 16h30 Sortie

en vrac
-Quand les enfants se déplacent dans l'école , "bath-oupille" les aide.
Ce baton matérialise une limite spatiale mobile pour les déplacements . Il ne doit pas être dépassé, dans un souci de sécurité ,de protection et d'organisationpour les enfants. En même temps, il les guide.
-A tour de rôle les enfants, 2 par 2, auront des petites responsabilités dans la classe , reconnaissables à leurs ....tabliers !: rangement de la classe, organisation du goûter, arrosage des plantes, comptage des absents...
-Il n'y a pas de contraintes vis à vis des sucettes et doudous. Les enfants sont invités à les ranger au moment du regroupement, et cela se fera progressivement. Les maîtresses sont confiantes et rappellent que, ce serait trop difficile, pour l'instant, pour certains enfants, de leur demander de "gérer" une séparation (des parents) et un sevrage (du doudou ou sucette)
-En cas de problème d' endormissement le soir lié à une sieste trop longue, il est possible d'en parler aux enseignantes afin de réveiller un peu plus tôt les enfants. Pour l'instant, à 15h30, ils sont tous réveillés .

-Cliquer ici pour lire la présentation du cahier de l'enfant.

-Les maîtresses ont mis en route un cahier "au fil des jours" consultable sur place, en haut, juste avant l'entrée de la classe. C'est un journal de pratique, adressé aux parents, utile pour les stagiaires. une page par jour avec le parti pris de retours positifs sur la journée : soit une anecdote, soit une explication pédagogique, soit un "mot d'enfant" , etc

-A noter que juste à côté, il y a une bibliothèque adulte : chacun peut emprunter un livre auprès de Sylvie pour 3 semaines après l'avoir consigné sur le carnet de prêt.
Possibilité de contribuer à la bibliothèque en prêtant des livres .

-Enfin, le jour de l' anniversaire de l'enfant, il est un peu le "roi" du jour ....les enseignantes tiennent à marquer l'évènement qui est aussi l'occasion de redire " bienvenue au monde !" à l'enfant. Les parents sont invités à passer la matinée dans la classe, apporter des photos de l'enfant pour construire une bande chronologique (naissance,1,2,3,4 ans), évoquer la naissance ...

-Les dessins créés dans la journée sont disponibles dans la caisse verte dans le couloir à côté de la panière à doudous

-Cahier de liaison C'est le support pour les informations entre les parents et les enseignants. A rapporter émargés; à ensuite ranger dans la boite retour.

- Grippe A 
Apprentissage du lavage de mains autour d’une chanson. Du Sopalin a été demandé aux parents pour s’essuyer les mains , changement des savons par la ville de Lyon . Les ATSEM ont des consignes fortes pour le nettoyage des portes, etc. Quand un enfant est diagnostiqué atteint de la grippe A, appeler la directrice de l'école qui transmet aux services sanitaires
.http://www.education.gouv.fr/cid48773/meng0920410c.html

- Appel aux compétences

- Couture pour les déguisements de la classe.
- Accompagnement pour des sorties notamment les expositions confluence qui ont lieu à l’IUFM (aller à pied, retour en bus)
- Présentation d'instruments de musique
- Montage de film
- Permanence prêt des livres de la BCD
- Bricolage , menuiserie
- Récupération des papiers, cartons inutilisés
- Patates douces : elles vont germer et se developper dans l'eau jusqu’à la toussaint . Les patates seront mises en terre par les familles et rapporter ensuite en pot à l’école.

En conclusion

4 phrases qui accompagnent Sylvie Maillard dans la classe

« Tout anodin est exotique » 
Mobiliser ses compétences d'observation , c'est affiner sa pratique au fil des jours.
La banalité du quotidien de la classe est un trésor

« Le temps ne passe pas, on passe dans le temps »
Mobiliser ses compétences d'organisation , c'est agir dans un cadre concret pour faire exister les idées.

« Aide moi à faire seul » Maria Montessori
Mobiliser ses compétences de pédagogue , c'est accompagner l'élève en visant petit à petit son effacement. L'enfant est sujet, acteur de son apprentissage.

« La réponse est le malheur de la question » Maurice Blanchot
Mobiliser ses compétences de praticienne réflexive, c'est accueillir le questionnement comme source de travail. Les questions se transforment alors en problèmes et en actions.

Posté par Mme Céline Benoit, maman d'Héloïse, sécrétaire ce soir là. MERCI !
Complété par Mme Sylvie Maillard et Mme Véronique Vanackere, enseignantes de la classe

en complément , les pages :
Septembre : Rentrée en petite section
et projet de classe : Oasis urbaines