sources documentaires :
http://francois.muller.free.fr/diversifier/situation-probleme.htm
http://www.cslaval.qc.ca/tic/francais/grel/sitprobl.htm
http://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/situationsproblemes.htm
http://www.meirieu.com/DICTIONNAIRE/situationprobleme.htm
Une situation-problème :
Qu'est-ce qu'une situation problème?
* La situation-problème est une situation d'apprentissage
* C'est un moyen d'apprentissage et non le résultat.
* C'est une stratégie d'enseignement qui favorise l'engagement des élèves.
* Elle permet la construction des savoirs.
* La situation-problème, c'est une tâche :
1. globale,
2. complexe,
3. signifiante.
• Elle a du sens (interpeller, concerner l'apprenant qui ne se contente pas d'obéir, d'exécuter)
• Elle est liée à un obstacle repéré, défini, considéré comme dépassable et dont les apprenants doivent prendre conscience à travers l'émergence de leurs conceptions (représentations mentales),
• Elle fait naître un questionnement chez les apprenants (qui ne répondent plus aux seules questions du maître),
• La situation-problème ne doit être ni trop facile, parce qu'alors l'élève n'apprendrait pas grand chose, ni trop difficile, sous peine d'abandon de l'apprentissage ou de repli dans une attitude de dépendance à l'égard du professeur d'école. Elle crée une ou des ruptures amenant les apprenants à déconstruire leur(s) modèle(s) explicatifs initiaux s'ils sont inadaptés ou erronés, correspondre à une situation complexe, si possible liée au réel, pouvant ouvrir sur différentes réponses acceptables et différentes stratégies utilisables,
Elle ouvre sur un savoir d'ordre général (notion, concept, loi, règle..).
Formulation de la situation-problème:
Prendre le contre-pied des représentations majoritaires des enfants et susciter des conflits cognitifs, moteurs de la motivation (rupture épistémique)
Exemples:
• une formule qui gêne,
-Jeux de mots
• une idée ou un texte qui implique, qui interpelle
-Comptines relevant de l'absurde
• un résultat d'expérience qui ne semble pas logique,
- Fabrication de boules à neige
• un problème qui paraît impossible à réaliser,
-Trouver l'origine d'une panne
-Ordre et vrac : des boules à installer dans un espace
• deux éléments que l'on ne met pas en parallèle habituellement,
-Enigme, charade, devinette
-Classement de collections de boules diverses
• un " piège " dans lequel les élèves tombent.
• un modèle explicatif en contradiction avec celui des élèves,
• deux éléments contradictoires (en apparence!)
D'une manière générale, ne pas hésiter à être provocateur dans les faits avancés et dans la formulation du problème, interpeller par une question.
Ex.: qu'en pensez-vous ?
Trouver les documents susceptibles de nourrir la situation-problème et qui permettront la construction de représentations plus pertinentes.
Réfléchir en termes d'obstacles, c'est inventer une situation qui crée le besoin d'apprendre.
Les recherches en pédagogie mettent en évidence la puissance de l'apprentissage en groupe. Lorsque les situations-problèmes sont conçues pour être réalisées à plusieurs, parce qu'elles vont engendrer un conflit sociocognitif qui sera stimulant et source d'apprentissage, on parle alors d'autosocioconstruction des savoirs.
