Ma posture d'enseignante
devant les processus et les résultats
des apprentissages des élèves.

“ L’école, un espace hors menaces où l’enseignant fait alliance avec l’élève.” Jacques Levine

Des réussites d’élève à l’école
dans
le plaisir
d’apprendre, de jouer, de rencontrer,
et
la sécurité
d’un cadre spatial et temporel stable,
de limites clairement posées,
pour
oser agir seul.

Pour avoir confiance en soi,
c’est à dire croire qu' << on est capable de >>,
il faut souvent vivre l’expérience de réussites.
Pour favoriser l’estime de soi de l’élève,
mon rôle consiste à accompagner l’enfant dans ses apprentissages
par de nombreux feed-back positifs.

1-ESSAYER POUR REUSSIR
- Encourager l’élève à faire de nouvelles expériences.
- Souligner positivement son désir d’apprendre en verbalisant ses tentatives.

2-PERSEVERER POUR REUSSIR
- Montrer que lorsqu’on fait une erreur, on peut apprendre à essayer à nouveau.
- Donner la possibilité de recommencer tout de suite ou un peu plus tard.
- Faire découvrir à l’élève qu’il y a souvent plusieurs façons de faire.
- Permettre à l’enfant de passer par l’expérience pour tester ses propres propositions.

3-RECONNAITRE SES REUSSITES
- Nommer les réussites : << Bravo ! Tu es capable de ... Tu as réussi à ... >>
- Verbaliser ou faire verbaliser le cheminement de la réussite.
- Ecrire devant l’enfant des moments importants,
pour que ses réussites puissent être lues et relues.
- Créer des situations de petites responsabilités au sein du groupe classe,
où l’élève éprouve le sentiment d’être important.
- Éviter toutes comparaisons entre élèves.

Chaque enfant progresse selon son rythme et son profil.

L'évaluation tout au long de l'année

Il n'y a pas de sessions. Tout au long de l'année, les réussites sont pointées, l'acquisition du niveau de petite section dans les compétences travaillées en classe est datée.

Le cahier de réussites

Ce cahier est utilisé régulièrement tout au long de l’année.
Pour l’élève , il sert à mesurer ses progrès dans les différents domaines d’apprentissages des programmes de l’école maternelle.
Ses réussites sont mises en valeur, inscrites sur ce support.
Les illustrations favorisent une conversation individualisée autour des apprentissages à l’école.
Je remercie particulièrement les collègues de la circonscription de Montigny sur l’académie de Nancy-Metz autour de l’illustration des compétences
http://www3.ac-nancy-metz.fr/ienmontigny///spip.php?article625
J’ai décidé de limiter le nombre de feuillets du cahier pour le rendre possible dans le quotidien d’une classe.
J’ai alors choisi les illustrations en fonction de leur sens et de leur lisibilité pour un élève de petite section.

Voici le cahier en images :

Résumé des programmes à l'école maternelle ( education.gouv.fr)
L'objectif essentiel de l'école maternelle : aider chaque enfant à devenir autonome et à s'approprier des connaissances et des compétences. il doit acquérir un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. La finalité est de réussir au cours préparatoire.

Items retenus pour la classe (petite section)

S'approprier le langage - Découvrir l'écrit
Le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle. Les enfants apprennent à échanger, à s'exprimer. Une attention particulière est portée à la compréhension, vis à vis des interlocuteurs, de récits de plus en plus complexes. La manipulation de la langue permet aux enfants :
- de s'approprier les règles qui régissent la structure de la phrase,
- d'acquérir du vocabulaire dans des séquences spécifiques avec l'aide de l'enseignant. Celui-ci emploie un langage très précis.
Travail sur les sons de la parole, acquisition du principe alphabétique et des gestes de l'écriture : ce sont trois activités clés qui favorisent l'apprentissage systématique de la lecture et de l'écriture qui commencera au cours préparatoire.
( education.gouv.fr)

Items retenus pour la classe (petite section):
S'approprier le langage
- Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage.
- Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.
- Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre.
- S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les autres.
- Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs.
- Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire.
- Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë.
- Écouter en silence un conte ou un poème courts.
- Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée.
- Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.
- Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire.
- Produire des phrases correctes, même très courtes.
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant :
. les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos),
. les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions),
. ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci).
- Découvrir l'écrit
- Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports.
- Utiliser un livre correctement du point de vue matériel.
- Écouter des histoires racontées ou lues par le maître.
- Reconnaître son prénom écrit en majuscules d’imprimerie.
- Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés).

Devenir élève
L'objectif est d'apprendre à l'enfant à reconnaître :
- ce qui le distingue des autres
- à se faire reconnaître comme personne
- à vivre avec les autres dans une collectivité organisée par des règles
- à comprendre ce qu'est l'école et quelle est sa place dans l'école
Devenir élève relève d'un processus progressif qui demande à l'enseignant à la fois souplesse et rigueur.
( education.gouv.fr)

Items retenus pour la classe (petite section) :
-Respecter les autres enfants
-Respecter les règles de vie de la classe
-Identifier les adultes de l'école et leurs rôles

Agir et s'exprimer avec son corps
L'enfant découvre les possibilités de son corps par la pratique d'activités physiques libres ou guidées, par la pratique d'activités qui comportent des règles, des activités d'expression à visée artistique. Ils acquièrent ainsi une image orientée de leur propre corps.
( education.gouv.fr)

Items retenus pour la classe (petite section) :
- Participer de façon active aux activités proposées
- Adapter ses déplacements à des environnements variés
- Respecter les règles collectives
- S’exprimer par le geste et le déplacement

Découvrir le monde
À l'école maternelle, l'enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et utiliser des repères spatiaux et temporels. Il observe, il pose des questions et apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de classer, d'ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière, objets).
( education.gouv.fr)

Items retenus pour la classe (petite section) :
- Se situe dans l’espace
- Trie des objets selon une consigne
- Compare des quantités
- Connaît des formes simples
- Reproduit des algorithmes très simples
- Sait dénombrer jusqu’à 4
- Nomme les principales parties de son corps
- Utilise des repères dans la journée

Percevoir, sentir, imaginer, créer
L'école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Le dessin et les compositions plastiques (fabrication d'objets) d'une part, la voix et l'écoute d'autre part, accroissent les possibilités sensorielles de l'enfant.
( education.gouv.fr)

Items retenus pour la classe (petite section) :
- Adapte son geste aux contraintes matérielles
- Utilise le dessin comme moyen d’expression
- Réalise une composition en volume
- Sait réciter quelques comptines et/ou chansonnettes

Pour infos, pour la grande section
Outils d'aide à l'évaluation des acquis des élèves à l'école maternelle 12 mars 2010

Sylvie Maillard