Programmes école maternelle
hors-série n° 3 du 19 juin 2008

La programmation des enseignements est pensée pour l'année, par périodes scolaires.
Elle vise des compétences à acquérir, déclinées en unités d'enseignement-apprentissage.
Les unités-d'enseignement apprentissages sont une suite de séances groupées sur un temps donné.
La progressivité des apprentissages de la langue orale et écrite est guidée par le document officiel des programmes de l'école maternelle

1- période sept-oct
2- période nov-déc
3- période janv-fev
   4- période mars-avril
  5- période mai-juin

A - Regroupements

1 - Curiosité(s) : présentations personnelles

Compétences visées :
- Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage.
- Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.
- Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre.
- Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs.

période 1
 Les outils de la classe
inventaire systématique du matériel de la classe :
jeux, outils, supports ... nommer / classer

période 2
Les objets d'affection
exemples : le doudou, un ticket de cirque , un papier de bonbon, la photo de papa, des gommettes en relief, le petit dauphin qui-clignotait-et-qui-clignote-plus , un livre en anglais, un collier élastique , un très grand crayon de couleur , des cartes pokémon du grand frère, ...

période 3
Les joujoux, les jouets, les jeux
exemples : la figurine de Spiderman de R., le cheval à pois rouge de S. , le sabre laser de J. , une princesse qui parle, une figurine elfe et son cheval, un petit chien qui a un manteau très difficile à enfiler,...

période 4
Les objets techniques
exemples : Pinocchio le pantin articulé, un livre pop-up, une boite à musique, un cure-pipe, une marionnette à fils, un moulin à poivre, un tambourin, une tasse de camping avec deux anses pliantes , un tamis, un presse-ail, un yoyo, deux gros aimants, un pied télescopique pour prendre des photos, , un badge, un sifflet , une lampe de poche ...

période 5
 Les animaux, les végétaux et les minéraux
exemples : des herbes pour l'herbier de la classe, les coquillages de la plage de ma grand-mère, les cailloux du square de la mairie, une grenade ...

2 - Comptines et chansonnettes
Les compétences sont travaillées tout au long de l'année, la programmation périodique permet de les investir systématiquement sur un temps précis.
Compétences visées :
- S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les autres.
- Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire.
- Nommer les principales parties de son corps

cf Chansons / comptines
Supports vocaux, gestuels, sonores, visuels, affectifs

période 1
la valise magique de Sylvie
chansons : ouistiti ; la souris verte ; lapin gourmand ; le hérisson,
verbes et temps
comptines : Que fait ma main ? ; je suis monté sur mon vélo ; le furet

période 2
schéma corporel
chansons : les câlins ; mal au ventre ; le coq est mort
rythmes : balancements, frappés, percussions
comptines : Bonjour ; Toc toc monsieur pouce ; petit lapin plein de poils

période 3
dénombrer, compter, calculer, collections, nb ordinal
comptines : voici ma main; am stram gram ; les cinq frères ; quand trois poules vont au champ
subordonnées relatives introduites par qui
chansons : la poule grise, la mèr' Michel, un petit pouce qui marche
articulations, sonorités,
comptines : l'éléphant se douche ; les mots à marmoner, chuchoter, tapoter

période 4
oiseaux du printemps
Chansons : le moineau pommes de terre ; les oiseaux les plus gros ; l'ageasse, alouette,
forme interrogative
Comptines : pourquoi vas-tu dans l'eau petit oiseau ? ; Quelle heure est-il ? ; Où sont mes poussins ?

période 5
légumes du potager
chansons : le cuisinier ; savez-vous planter les choux ? ; tous les légumes ; le hérisson
rimes
comptines : lapin gourmand ; un petit chat gris

3 - Lectures offertes
Les compétences sont travaillées tout au long de l'année, la programmation périodique permet de les investir systématiquement sur un temps précis.
Compétences visées :
- Écouter en silence un conte ou un poème courts.
- Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée.
- Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.
- Produire des phrases correctes, même très courtes.
- Découvrir l'écrit
- Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports.
- Utiliser un livre correctement du point de vue matériel.
- Écouter des histoires racontées ou lues par le maître.

Il s'agit de suivre "les mondes des enfants", d'évoquer avec livres les préoccupations des 3- 4 ans : la séparation ; la triade "papa-maman-enfant "; comprendre la vie , de la naissance à l'âge adulte , dormir et manger ;
réussir à se faire des amis ...
cf p 42 " Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle "
Mireille BRIGAUDIOT

Réseaux d'albums : un genre littéraire / un thème pour chaque période
1- Contes traditionnels / séparation
La chèvre et les biquets, Les trois petits cochons, coin-coin, boucle d'or ...
2- Récits contemporains / triade "papa-maman-enfant"
Max et les maximonstre, Nicky et les animaux d'hiver ...
3- Imagiers , abécédaires, listes / classer le quotidien
Un nid pour dix ,Les albums de Katy Couprie et Antonin Louchard, "papa ne veut pas" d'Alain Le saux, ...
4- Fictions, fables et poèmes / l'amitié
La famille Rataton , Maintenant de Alain Serres et de Olivier Tallec...
5- Documentaires / comprendre la vie
...

4 - Résolution de problèmes
il s'agit de présenter l'activité au groupe et ensuite de jouer collectivement pour investir l'apprentissage qui sera ensuite repris en petit groupe ou individuellement .
Les compétences sont travaillées tout au long de l'année, la programmation périodique permet de les investir systématiquement sur un temps précis.
compétences visées :
- Se situer dans l’espace
- Trier des objets selon une consigne
- Comparer des quantités
- Connaître des formes simples
- Reproduire des algorithmes très simples
- Savoir dénombrer jusqu’à 4
- Nommer les principales parties de son corps
- Utiliser des repères dans la journée

- Découverte progressive de l'alphabet :
une lettre par semaine à nommer, jouer, afficher
- Numération au fil des jours

période 1
jeux cognitifs dit réversibles :
empiler / faire tomber, cacher / trouver, emplir / vider, ouvrir / fermer

période 2
Classements :
ranger et classer en utilisant des critères ; semblables / contraires

période 3
quantités et mesures:
"est-ce que les nuages sont plus lourds que les plumes ? "
"comment compter de l'eau ?
" comment compter tous les pâtes coquillettes qui sont dans leur paquet ?"

période 4
séparer / assembler
formes et grandeurs ; séparer / assembler ; logique

période 5
temps
maintenant / pas maintenant les images séquentielles
espace
déplacer et replacer des personnages dans un espace

B - Activités physiques :
programmation d'école

Période 1 sept-oct : Parcours gymnique et danses traditionnelles

période 2 nov-déc : Jeux collectifs

période 3 janv-fev : Jeux d'opposition et parcours gymniques

période 4 mars-avril : Jeux d'adresse

période 5 mai-juin : athlétisme et danses traditionnelles

C - Programmation rencontres
des futurs élèves 2010/2011

3 séances " Ciné mioche " une fois par trimestre,
avec les enfants de la crèche Saint Bernard

1- Janvier : la galette des rois avec la crèche
2- Mars : petit spectacle à la crèche
3- Juin : accueil-découverte un soir

1- 17h-17h30 accueil échelonné , présentations, écriture du prénom de l'enfant au tableau
en toute liberté, pâte à modeler , jeux d'imitation dans la maisonnette, et peinture que les futurs élèves emportent chez eux.
2- 17h30-17h50 regroupement avec la "valise magique"
théatralisation avec des peluches pour les chansons "la souris verte" et "le ouistiti "
3- 17h50 prêt d'un livre de l'école
revues Popi ou première petite histoires de la Bibliothèque de l'école à rendre à la rentrée
le livre comme objet transitionnel de l'école à la maison pour l'été.
4- 17h55 visite du local des toilettes
5- 18h-18h15 récréation , découverte des jeux de la cour
Echange informel avec les parents autour des questions d'organisation de garde et de la première matinée de rentrée